Enseigner les langues vivantes avec le Cadre Européen Nouvelle parution des cahiers pédagogiques

Les hors-série numériques

Dossiers au format PDF à télécharger (5 € pour les individuels, 10 € pour les établissements et 15 € pour les médiathèques)

Coordonné par Sylvie Abdelgaber et Maria-Alice Medioni

L’objectif du dossier est d’apprécier les évolutions de l’enseignement des langues depuis les premiers pas du CECRL : les interrogations qui se manifestaient en 2005 ont-elles trouvé des pistes de réponse ? La réflexion, la formation ont-elles réussi à outiller les enseignants ? Le dynamisme, l’enthousiasme des premiers moments s’est-il maintenu ? L’inquiétude, voire le rejet de la nouveauté sont-ils toujours aussi vifs ? Notre souci a été de présenter des points de vue contrastés, complémentaires souvent, parfois contradictoires, représentatifs du débat bien réel sur la question de l’enseignement des langues.

Il est possible de télécharger un extrait de 16 pages gratuitement.

Sommaire

Éditorial : Le CECRL, une greffe encore incertaine ?

Le CECRL… 10 ans après
 Luc COLLES – Les implications du Cadre
Une synthèse indispensable avant toute réflexion ou toute discussion !
 Hélène TROCME-FABRE (entretien) – Une occasion pour réinventer le Métier d’Apprendre les langues ?
Plaidoyer pour des apprentissages qui tiennent compte de ce que l’on sait du fonctionnement du cerveau.
 Véronique CASTELLOTTI – Enseigner des langues ou construire une éducation plurilingue intégrée ?
Faire prendre conscience de la pluralité et de la diversité des répertoires …
 Nicolas GO et Juliette GASSELIN – Que dit la pédagogie Freinet du Cadre Européen et de sa philosophie ?
Des pratiques de langues étrangères en pédagogie Freinet dans des classes ordinaires.
 Päivi SIHVONEN et Marja MARTIKAINEN – En Finlande, l’apprenant au centre
En Finlande, le Cadre Européen semble bien en phase avec une approche socio-constructiviste de l’apprentissage.
 Nathalie PEREZ-WACHOWIAK – Quelle(s) tâche(s) pour l’enseignant d’espagnol aujourd’hui ?
Quelle langue enseigner ? Comment s’y prendre ? Pour quelles finalités ?

Sur le terrain, la perplexité
 Claire NEVOT – Valoriser l’hétérogénéité
Petit catalogue d’activités pour faire vivre des situations variées dans les classes.
 Françoise DELPY – L’impact du CECRL et de ses interprétations à l’école primaire
Dans la formation des enseignants du premier degré, l’apparition du Cadre Européen a créé quelques inquiétudes…
 Annie DI MARTINO – Faisons confiance à nos ressources !
Sachons puiser davantage dans ce que nous savons déjà faire !
 Laurent PERROT – Du communicatif à l’actionnel : le concret du cours de langue
Dans une classe où l’enseignant est à l’écoute des propositions de ses élèves, les idées surgissent.
 Juliette BAN-LARROSA, Claudine LENNEVI et Sylvain BASTY – Un manuel d’anglais pour tous les lycéens
Comment conçoit-on un manuel aujourd’hui ? Comment pense-t-on qu’il puisse être utilisé ?
 Pascal LENOIR – La culture adaptative des enseignants d’espagnol mise à l’épreuve
Un historique des manuels d’espagnol, reflets des différentes méthodologies qui ont jalonné l’’histoire de la didactique des langues.
 Valérie SOUBRE, Chrystel ARHANCET et Michel SAROUL – Vers une organisation en groupes de compétences
Limites et questions soulevées par une mise en œuvre concrète sur le terrain.
 Sylvie ABDELGABER – La question du temps dans l’apprentissage des langues
Les langues sont un morceau de la vie, et pour les « apprendre » il faut le temps de les vivre.
 Dominique MACAIRE – LE CECR ou la mouche du coche
Le Cadre européen, une injonction stimulante, certes ! Mais il comporte bien des zones d’ombre.

Des confusions à lever
 Danièle CHINI – Est-ce bien le rôle de l’école ?
Le cadre scolaire permet-il de mettre réellement en œuvre la perspective actionnelle ?
 Christian PUREN – Entre l’approche communicative et la perspective actionnelle, quoi de neuf ?
Une présentation qui clarifie caractéristiques et différences entre approche communicative (AC) et perspective actionnelle (PA).
 Maria-Alice MEDIONI – Pas un programme, mais des pistes pour l’enseignement des langues
Comment élaborer des mises en situation à la hauteur des exigences du CECRL ?
 Rudy WATTIEZ – L’approche par compétences dans les cours de langues en Communauté française de Belgique
Un regard critique sur l’approche par compétences qui nous vient de Belgique.
 Maria-Alice MEDIONI – L’évaluation au service des apprentissages
Evaluer, c’est bien autre chose que « contrôler » !

Des mises en œuvre sur le terrain
 Stéphane LEROUX – L’espéranto entre découverte et détour pédagogique
Une alternative au tout-anglais pourrait-elle passer par l’Esperanto ?
 Patricia KOUZMIN – Les blasons
Se présenter : un incontournable de la classe de langue qu’on peut revisiter pour en faire une démarche actionnelle.
 Brigitte GRUSON Brigitte et Dorika MORISSE – Apprendre l’allemand dans le cadre d’un projet Tele-Tandem
Pour faire apprendre et vivre les langues étrangères dans l’institution scolaire, mettre nos élèves en situation d’interagir avec des locuteurs natifs ?
 Joëlle ADEN – Les langues enactées
De l’action par le théâtre… ou plutôt une mise « en acte » de l’apprentissage de l’anglais.
 Valérie SOUBRE – Ecriture et réécriture en FLE : un projet d’écriture longue
La pédagogie du projet pour dynamiser l’écriture et permettre l’amélioration des compétences écrites.
 Valérie PEAN Valérie et Muriel RENARD – « Frida Kahlo, una biografia pintada » « Frida Kahlo, peindre sa biographie »
Une démarche en lycée pour rencontrer le peintre et son univers.
 Sandrine SURACE – Les secrets du bonheur
Une séquence complète de collège où l’on travaille les différentes activités langagières pour un niveau A2.
 Elisabeth PARDO-JANDARD, Isabel PRADAT-PAZ et Maria-Alice MEDIONI – L’autonomie guidée : une nouvelle voie pour l’apprentissage des langues
Une dynamique d’autoformation, pour favoriser et stimuler le projet d’apprendre.

De l’évaluation
 Mario RINVOLUCRI – Le monde étrange des tests d’évaluation en anglais langue étrangère
Quelques pistes pour laisser toute sa place à la psychologie lorsqu’on évalue en langue.
 Valentine SANCHEZ – Où va le nouveau brevet ?
Remous lors de l’évaluation des compétences en langues pour le DNB.

Trois articles sur la validation confiée à Cambridge ESOL pour les classes de Seconde européenne.
Un collègue réagit vigoureusement à cette « marchandisation ». Cambridge ESOL plaide sa cause. Et une collègue nous dit sa perplexité sur le coût de ce choix.
 Richard COMERFORD – Alerte ! L’Education Nationale est tombée dans l’escarcelle des marchands de certifications !
 Anthony HARVEY – « Des tests calibrés de façon scientifique »
 Biliana DIMIC – Qui ? Comment ? Et surtout pour quoi faire ?

 Céline DAVESNE, Martine COFFINET, Maria EPPERS , Linda FURNON – Quand le CECRL est moteur d’innovation
L’équipe de l’école de commerce ESC Rouen utilise la flexibilité des directives européennes pour revoir sa conception de l’enseignement des langues.
 Cédric SARRE – Comment le CECRL est-il en passe de s’imposer à l’Université ?
Une démarche qui suscite un intérêt croissant de la part des étudiants comme des enseignants.
 Stéphane SOULAINE – Des évolutions visibles dans les pratiques

Voir en ligne : Les cahiers pédagogiques.

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